小学生综合素质评价工作总结3篇小学生综合素质评价工作总结 学生综合素质评价阶段工作总结 综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。我校作为滨州市课改带头学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与下面是小编为大家整理的小学生综合素质评价工作总结3篇,供大家参考。
篇一：小学生综合素质评价工作总结
综合素质评价阶段工作总结综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。我校作为滨州市课改带头学校，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实教育局实施课程改革的意见，每一位教师都积极投身于基础教育课程改革工作中。做为学校的一员自己通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下：
一、
具体做法：
学期开始，落实制定的综合素质评价方案和评价标准及详细的实施细则。
3 月份，《学生综合素质评价内容及标准》，学生人手一份，由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
4 月份，组织对班级学生进行初评。以学生自评和任科教师为主，主要目的一是加强学生间的相互熟悉，二是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标，三是让学生评价是多方位的。找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，班级评定小组评定等级（A、B、C、D），评 A 和 D 的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。并参与年级的期中综合素质阶段表彰会。
5 月份学期总结，认真对待每一个同学的每一次评价，做好总评。认真填写学生初中综合素质评价表备案。
二、继续完善《学生成长记录袋》 把学生综合素质评价与日常管理相结合，学生有选择的把一些材料放入记录袋。在记录袋评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。
三、学业成绩的认定
学生的学习情况，主要由相关任科教师认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等情况，参考学生考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给年级管理小组审核。
四、 综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，所有的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中需要注意的是：
1、综合素质评价工作是一个系统工程，必须精心准备，认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和细则》符合新课改的标准和要求，符合学校的实际，符合学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深入任科教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中寻找依据，评价学生的学习生活，不要使《条例》教条化，而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。
2、加强培训，提高任科教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师，而教师的能力水平，直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以，只有提高教师实施综合素质评价的专业水平，才能实现对学生有效的评价，使综合素质评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力，避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。
3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。班主任教师评价工作的督导要经常性，确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展，进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。
4、综合素质评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以要使全社会和学生家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。
5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长
的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，积极负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。
注重实效做好家校配合 ——综合素质评价阶段总结注重实效做好家校配合 ——综合素质评价阶段总结
综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。要想做好综合素质评价让学生认可，使综合素质评价真正起到重要的作用，通过半年来的摸索和实践，自己有了一些体会和收获，认为家长的认可和支持将起到事半功倍的效果。下面简要说一下自己的认识、做法和体会。
一、 对家长评价的功能的认识
在综合素质评价中，家长、教师和同学都参与到学生的评价中，但家长在这一评价中起到的作用很独特、很重要。首先，综合素质评价是一个多元、完整的评价体系，家长评价会实现家庭教育和学校教育的有机结合。其次，家长评价重在发挥家庭教育功能，容易在家庭与学生平等对话、正确引导和亲情感召。第三，家长的评价视角独特，无可替代，可为学校教师教育提供有价值的素材，共同参与规划学生的未来。最后，家长评价对学生、家长的成长促进作用巨大，家长评价还将推动教师的进步。
二、家长参与评价的做法
要想把综合素质评价真正起到促进、激励的作用，首先要做的是家长的认可和支持，这是做好一切教育工作的根本前提和基础。
注重舆论宣传营造氛围打好思想基础----。首先要让家长了解综合素质到底是什么，现在为什么要这样做。因此就要耐心细致的和家长注重舆论宣传营造氛围打好思想基础----。首先要让家长了解综合素质到底是什么，现在为什么要这样做。因此就要耐心细致的和家长把国家、省有关综合素质评价的文件规定及各种综合素质评价方面的思想和他们交流沟通好，让他们认识到这样做对学生发展的好处，使他们对这件事有正确统一的认识 ，也便于和学生取得信任和支持。
帮助家长提高认识打好知识基础----家长学校、手册。帮助家长正确理解评价的目的和方法是教师不可推卸的责任。可以通过手册、家长学校等形式，保证家长同学生、教师的认识同步提高，懂得评价在于学生的发展与提高，通过自己的期望和鞭策促使学生更好更快地发展，使家长避免亲情使然，突出子女优点回避弱点。
家长参与逐渐认可打好情感基础----征求意见、主题调查。实施评价的整个过程要有家长全程参与。除个别走访、小型座谈会之外，以调查表的形式进行反馈调研是一个非常灵活有效的方式。明确每次调查的主题，以征求意见建议的形式，反馈评价实施的效果与存在的问题及改进的方法等，引导调动家长参与的热情和积极性，使家长随评价的深入而认识也逐渐提高。
沟通指导写实评价打好行的基础----评语点评、交流指导。家长评价的着眼点应以写实为主，既可为总结性评价提供事实依据，也可以保证过程性评价的针对性和真实性，更主要的是可以使家长很快掌握。尤其是班主任要加强和家长的沟通，及时进行指导。学校可采取集中收集家长评语，分类点评，指出优劣，通过互相交流学习提高。
三、对家长评价的认识 首先要注意不要对家长要求过高。三、对家长评价的认识 首先要注意不要对家长要求过高。综合素质评价对于家长来说和我们一样属于新生事物，我们要宽容并允许家长有个渐进的认识过程，不能操之过急。不同的家长由于文化背景的不同，认识的程度、评价的深度肯定有所不同，不能以一个尺度去要求，更不能用我们教师的尺度去衡量家长。其次，不要 面面俱到。家长过程性评价能够忠实写实，总结性评价能评价出部分表现就可以，不必面面俱到，也不能一味的只说好。因为这样很容易使评价失去意义，从而使评价流于形式。
第三
注意评价的发展性。在评价的过程中提醒家长重视观察、及时发现学生的点滴进步和阶段变化，实事求是地给予恰到好处的评定，不能主观地、过早的给学生以定论式的结论，要以发展的眼光、鼓励的语言、期盼的心情去触动学生的进步与发展。最后在家长评价实施的过程中，要简化操作程序、阶段清楚、目的明确。要制定简单明确的家长评价要求和操作方法，一定要做到及时评定，决不能为完成档案任务而集中补写，那就丧失了评价的意义。同时要坚决避免学生自己、同学之间或其他人代替家长进行评价。
四、家长评价的保障机制
1、明确学生综合素质评价与其学业水平考试和普通高考的密切关系。使学生家长明确评价的重要意义和作用，及其同学业水平考试与普通高考的密切关系，是保障家长评价有效落实的最重要的基础。家长较强的功利思想将促使其认真对待自己的评价义务和责任。
2、教育行政部门协调基础教育各阶段操作素质评价方案的一致性。基础教育是一个有机的整体，小学及初中阶段综合素质评价的连续性，将会给高中阶段评价工作奠定非常好的评价基础。同时连续一致的评价观念与手段将有助于培养目标的实现，因为育人是一个长期的行为，非一个高中阶段就能实现的。而这个评价过程需要各级教育行政部门的协调与推进。
3、学校领导和班主任与学生家长及时交流、准确指导和密切配合。及时沟通与交流是监督促进家长评价的有效手段。学校和班主任教师要及时发现、适时指导，纠正家长评价中出现的问题，保证家长评价顺利进行。主要以定期与不定
期相结合的家长会、调查表和家访等形式进行，会取得明显实效。
4、政府、教育行政部门和学校分级建立奖励警示家长的阳光制度。通过各种途径奖励综合素质评价工作中表现优秀的学生家长，并通过新闻媒体公开宣传，会起到鼓励先进警示后进的作用，有利于调动家长的荣誉感和参与意识，使家长评价工作健康地开展下去。
五、家长评价的监测手段
1、通过教师评价以及社区评价的对照分析。学校、家庭和社会的三位一体、紧密结合是全面评价学生的充分手段。相互联系、相互印证、相互促进，可以使我们通过对照分析得出正确的判断。
2、通过学生家长共同座谈会了解家长评价。通过学生家长共同座谈会了解家长评价是非常有效的手段。学生对家长评价的态度可以反映出家长评价主体的发挥效果与观察度，家长的态度也可以反映出家长评价的真实性与实际效果。
3、通过家长与教师沟通问题的程度与态度。学校、班主任和课任教师在与学生家长交谈沟通的过程中，既可以了解家长对评价的认识程度和评价水平，也可以发现学生家长对待评价的态度。
4、通过跟踪过程评价看发展性评价的层次。通过一个时期几个阶段的比较分析，我们就会发现学生家长的评价态度与水平，是否能够成为发展性评价实现育人的目标。
篇二：小学生综合素质评价工作总结
学生综合素质评价工作总结 综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育， 提高学校科学管理水平， 发挥学校办学的积极性和创造性， 我校充分发挥自己的优势， 创造性地开展了学生综合素质评价工作。
小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质， 调整教育者的教育行为， 改进教育过程； 对学生而言， 不仅是鉴定学习成绩的水平， 更重要的是为了充分挖掘学习潜力， 为学生接受终生教育、 实现终生学习打下基础。
现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：
一、 领导重视、 组织建全 在综合素质评价过程中， 学校组建了以校长为组长、 教导主任为副组长、 各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。
并研究制定了在新理念的指导下， 用更加客观、动态发展的眼光去评价学生， 使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。
结合我校的实际情况， 开展了切实有效的实践。
二、 明确评价目的， 转变评价观念 1、 明确“一个目的”
学校组织开展学生班会、 通过学校广播等深入宣传， 使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度； 更是为了学生学习习惯的形成， 学习态度的端正， 使学生学会总结和反思， 有效地促进学生的全面性发展。
2、 树立“两个观点”
在成立班级综合素质评价小组后， 学校组织学生和教师学习了 《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法， 认真做好评前培训， 重要的是老师评价观的转变。（一）
是重视平时的评价， 改革一张试卷评价学生的考查方法， 强调重视考察学生探究的过程； （二）
是树立起“评价也是一种学习” 的新观念。
通过评价促进学生智能发展， 地评价中进行师生情感互动， 在评价中塑造、 显示学生完善的人格和健康的心理品质。
3、 坚持“三个有利于”
学校组织教师家访， 深入宣传学生综合素质评价的作用， 使家长都能明确评价的重要性、 严肃性， 明确评价的形式和方法。
有利于帮助学生掌握基础知识； 有利于培养学生对学习的兴趣； 有利于提高学生的素养。
并且积极、 认真负责地参与评价工作。
三、 建立《学生成长记录袋》， 全面实施评价工作 “让每一位学生都留下成长进步的足迹， 使每一位学生都获得自信” 是设计《学生成长记录袋》 的宗旨。
具体来说要做到：
简约、 生动、 全程、 体现学校特色。
具体包含以下几个方面：
（一）
独巨匠心的设计， 走进学生的心灵。
在评价中， 每个学生都能领到一本色彩明丽的书， 是通过评价 方式将自己学习、 生活中的点点滴滴记录下来的书， 这就是《小学生综合素质评价手册》， 这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、 名次， 唯独只有孩子努力后的学习、 劳动成果以及同学、 家长和老师热情而中肯的建议。
然而， 从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”， 更容易发现孩子在学习上的真实面貌。
我校根据“道德品质、 公民素养、 学习能力、 交流与合作、 运动与健康、 审美与表现” 这五个评价维度的要求， 又根据学生的年龄特点， 设计评价表， 建立教师、 学生、 家长共同参与评价的体系，
并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、 和“老师眼中的我”。
这样亲切的语言， 更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。
（二）
内容多元的栏目， 让学生“重塑” 自我。
综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
进一步推动我校全面实施素质教育， 提高学校科学管理水平， 发挥学校办学的积极性和创造性， 我校充分发挥自己
的优势， 创造性地开展了学生综合素质评价工作。
小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质， 调整教育者的教育行为， 改进教育过程； 对学生而言， 不仅是鉴定学习成绩的水平， 更重要的是为了充分挖掘学习潜力， 为学生接受终生教育、 实现终生学习打下基础。
四、 综合素质评价的实验效果 《学生成长记录袋》 的实施在学生、 教师和家长中产生了强烈反响， 取得了预期的效果， 主要体现在以下三个方面：
1、 全面评价学生、 促进素质发展。
《学生成长记录袋》 比较全面科学地记录、 评价和衡量学生的各项素质， 客观、 生动地展现学生的成长历程， 学生根据来自多方面的评价， 奋斗的目标更加明确。
他们不断自我反思，自我设计、 自我调试， 最终不断地自我发展。
学生各方面的素质有了明显的提高， 特别是那些书面测试看不到的素质， 明显得到提高。
2． 受到学生和家长的欢迎。
可想而知， 当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时， 是多么地高兴和自豪。
因为在这儿， 他们看到了一个热爱学习的自我， 一个积极上进的自我， 一个有特长的自我， 一个心灵手巧的自我。
在这儿， 他们看到了自己的进步， 体验到了成功的快乐，找到了自身的价值， 从而激发起他们向更高水平迈进的信心。
而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册” 时是多么的欣喜和感动。
因为在这儿， 呈现在他们面前的是一个活生生的、 立体的孩子， 是一个令他们感到惊奇的孩子。
他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。
他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步， 还更加全面地了解了自己的孩子。
于是， 他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。
他们也会开始检查反思自己的教育方法。
3． 转变教师观念， 促进教师评价， 提高教师素质。
学生评价手册的改革既转变了教师观念， 让教师注意挖掘学生身上的优点、 亮点、 特点， 从正面的、 健康的、 积极的角度看学生， 促进了教师对学生的深层次了解和研究， 提高了自己的评价水平； 同时也促使教师对评价指标体系的革新。
一分耕耘、 一分收获。
相信在全校师生的共同努力下， 《学生成长记录袋》 一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！
五、 当前存在的问题和下一步采取的措施 我们在看到成绩的同时， 我们的工作中还有不少问问题， 同学们中也有不少问题， 并且班与班之间、 同学们之间存在着发展不平衡的现象。
如：
1、 有的同学上课能认真听讲， 有的同学则不能； 2、 有的同学能按时完成作业， 有的同学则不能； 3、 有的同学能尊重老师， 有的同学则不能； 4、 有的同学能团结同学， 有的同学则不能； 5、 有的同学能说普通话、 语言文明， 有的同学则不能； 6、 有的同学能按要求穿校服、 戴校牌， 有的同学则不能； 7、 有的同学能按要求留合格发型， 有的同学则不能； 8、 有的同学能按时到校， 有的同学则不能； 9、有的同学能遵守楼内、 室内纪律， 不跑跳、 不吵闹， 有的同学则不能； 10、 有的同学能按要求做好两操、 干好值日， 有的同学则不能。
等等。
对于这些问题， 虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在， 但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围， 影响了大家。同时， 我们小学部的全体老师强烈的责任心驱使我们， 不允许一个同学掉队。
可能有些同学由于多方面的原因， 学习习惯、 生活习惯不是很好， 但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。
同学们身上存在问题归纳了这样四种形式：
1、 思想品德不高。
有些同学没有什么崇高的理想， 生活无目标， 没有正确的人生观和价值观。
有的同学不懂得尊老爱幼， 缺乏爱心； 有的同学自私自利， 个人主义严重， 不能正确处理个人与集体， 自己
与他人， 甚至与父母的关系， 缺乏最基本的责任感、 义务感； 有的同学甚至对道德、 法纪愚昧无知。
2、 心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、 讲义气； 在日常道德行为上言行不能统一；
在情感特征上是重哥们义气， 常常不分是非的感情用事； 情感不稳定， 变化多端， 喜怒无 常；有的同学的叛逆性过强， 存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。
各种资料表明， 心理健康问题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严重， 危害性更大。
3、 行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫， 纪律观念不强； 有的意志薄弱， 自控能力差； 有的懒惰、贪玩， 经常迟到或早退甚至旷课； 大错不犯， 小错不断。
有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、 盗窃， 打架闹事； 有的经常出入网吧， 和街头流氓整天混在一起， 甚至违法乱纪。
4、 学习成绩不佳
这种情况主要表现为对学习没有兴趣， 记得有“诗” 是这样写的“小子本无才， 父母逼着来，白卷交上去， 鸭蛋滚下来”， 从中可略见一斑。
这其中有的智力较差， 理解力不强； 有的缺乏自信心， 自卑感强， 甚至“破罐子破摔”； 有的学习无目标， 态度不端正， 无心读书。
在下一步的综合素质评价工作中， 我们将进一步完善评价体系， 采取以下措施：
1、 增加班主任评价、 任课教师评价、 学生互评等环节； 2、 实行 A 等直通车和 D 等直通车政策， 对于荣获市县校级三好学生、 优秀班干部、 优秀共青团员等荣誉称号的， 直接划为 A 级， 对于打架斗殴、 吸烟喝酒、 顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为 D 级； 3、 加强过程记录， 使考查内容全方位； 4、 学生的考试成绩只作参考， 对于高分低能尤其是高分低德坚决不划为A 等， 对于成绩较低， 但学习态度好、 道德品质好的则予以充分的照顾和适当的提高等级；5、 获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额； 6、 坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断，也不能“唯证据论” 的原则， 强调评价结论应有客观依据， 但客观依据不等同于“看得见、摸得着” 的证据， 平时的课上、 课下表现， 给老师、 给同学的印象也是重要依据。
篇三：小学生综合素质评价工作总结
路小学二年级三班学生综合素质评价工作总结 开元路小学二年级三班学生综合素质评价工作总结白驹过隙，时光荏苒，这个学期结束了。下面将我班的学生综合素质评价工作的情况总结如下。
一、对综合素质评价工作的认识
综合素质评价工作时为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的 了 而评价方法，力求全面反映 财 学生的综合素质状况和个性 啥 特长，更好的促进学生的主 讳 题发展。
二、具体工作措施 鼻 及做法
1、加强思想认识， 瘸 强调评价工作的重要性。
秒
自从开展此项工作以来， 雄 我们一直都把此项工作当做 鸯一项重要工作来抓，每学期 耿 初、学期中、学期末都要强 延 调
平时性评价、学期中和学 睁 期末评价，要做到公平、公 狭 正。
2、制定评价方案及评 顶 价组织
我们成立了以班 略 主任、科任教师和部分学生 胸 为主的评价组织。把平价的 民 意义和重要性宣传到家长中 澡 ，并得到家长的支持和配合 屎 。
3、注重素质评价的填写 惺
我们作为班主任教师在 睁 学期末组织本班学生认真填 吞 写评价表，按照评价标准， 医 公正、客观、准确、公开地 娥 评价每一位学生，全面反映 轩 学生综合素质与学习能力的 嗓 发展水平，我校尤其注重发 晌 展性评语的填写，要着眼于 愁 关注学生的发展潜能，力求 掏 突出激励性、发展性、方向 针 性。每学期我们都要搞发展 须 性评语的征集活动。
三、存 吱 在的问题集解决的建议
避 虽然在评价工作中取得了一 奎 定的成绩，但还存在一定的 永 问题。如宣传力度不是很到 缘 位，对于评价还存在认识不 法足，而在今后的工作中，我 晕 们还要加强工作力度，把综 渔 合
素质评价工作作为一项常 滁 规工作来抓，把工作真正落 杂 到实处，使评价工作日趋完 志 善的过程中不断取得更大的 贸 进步。
四、今后打算
今 夫 后的评价工作要在本学期工 壹 作的基础上，严格要求学生 垣 按照评价标准去做，牢记《 奢 小学生守则》和《小学生日 狞 常行为规范》，使学生养成 孪 良好的思想品质和行为习惯 细 ，从多方面提高学生的道德 勾 品质，把学生培养成有理想 蹋 、有道德、有文化、有纪律 耶 的社会主义建设者和接班人 怯 。
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